DECIMO C

domingo, 11 de febrero de 2018

Noviembre 26 de 2018
ENTREGA DE BOLETINES FINALES Y MATRÍCULAS.


Buenas tardes queridos papitos, cordial saludo, les informo que Dios mediante la entrega de calificaciones y matrículas se realizará el día 29 de noviembre, esto por motivo de que el día 28 de noviembre hay paro. Es importante traer los documentos debidamente diligenciados y organizados, asimismo fotocopia del pago de matrícula. Agradecemos la atención prestada. 









Taller puntualidad y presentación personal


Se les hace la pregunta a los estudiantes se contesta de forma personal. 10’

-       ¿Por qué es importante la puntualidad y la presentación personal?.
-       El estudiante debe ver el video “La importancia de la imagen personal en el éxito profesional.” https://www.youtube.com/watch?v=hUq-nNKu16A. ¿Que enseñanza te deja el video. Justifica tu respuesta.

Taller sobre "Puntualidad" 60’
¿Qué es la puntualidad?
La puntualidad se define como el "cuidado, diligencia y exactitud en hacer las cosas a su debido tiempo". Es una virtud que se relaciona con otras como respeto, responsabilidad, orden y laboriosidad.
ü  Causas de la impuntualidad.
-La pereza.
-La falta de horarios.
-No llevar una agenda confiable.
-Engañarnos con actividades que nos hacen perder el tiempo y el de los demás.
-El activismo sin reconocer entre lo urgente y lo importante.
-Creer que siendo impuntual se afecta sólo a uno mismo, cuando los más afectados son las demás personas.
-Tener justificaciones.
ü  Importancia de la puntualidad
· Cada persona merece esa buena atención de nosotros, ya sea el jefe de trabajo, los compañeros, el profesor y los amigos
· La puntualidad es una cuestión de educación.
· Es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones.
· Nos hace creíbles y confiables.
· Nos hace atentos y considerados.
· Nos hace ordenados y eficientes.
· Evita que perdamos tiempo y dinero.
· Es esencial para cuidar amistades y relaciones.
ü  ¿Cómo ser puntual?
· El primer paso es reconocer la impuntualidad como una debilidad personal y proponerse trabajar para superarla.
· Tomar conciencia del valor del tiempo.
· Consideración del otro.
· Realizar con anterioridad planes adecuados.
· Busca una “palanca” que te empuje a cambiar.
· Obsérvate a ti mismo como te comportas.
· Prepárate para llegar puntual a tus citas.
· Sé consiente que tienes una cita.
· Sé consiente acerca de tu tiempo y el de los demás.
· Levántate a la hora debida.
· Haz el compromiso de estar 15 minutos antes para cualquier cita.
· Lleva siempre algo para leer o escuchar mientras esperas.
· Analiza la cantidad de tiempo que toma completar tus tareas normales.
· Observa tu reloj por unos pocos días y observa cuanto tiempo pierdes.
· Mantén la organización diaria de tus actividades.
· Planea a futuro.
· Duerme el tiempo necesario (8 horas diarias).
· Come bien.
· Mantén el orden en tu habitación.
· No dejes los preparativos para el último momento.
· Programa la alarma del reloj u ordenador, pídele a un familiar o compañero que nos recuerde la hora
· Prevé a qué hora se debería hacer cada cosa para poder salir de casa a tiempo.
· Localiza los momentos de mayor pérdida de tiempo, y tratar de eliminarlos.
· Realiza una simulación donde elabora por escrito tu horario y plan de actividades del día siguiente. 30’
Socializar con sus compañeros el trabajo realizado. 10’

ü  Responde:  60’

1. De las causas de la impuntualidad señaladas, ¿Cuáles se acomodan a tu realidad?
2. Lee la importancia de la puntualidad y escribe tu opinión o reflexión al respecto.
3. Del manual de convivencia, resalta las que crees relevantes y escribe una reflexión de acuerdo a las que debes practicar en tu vida diaria.
4. En una escala de 1 a 10 ¿qué tan puntual eres? Justifica tu respuesta.
5. Redacta un compromiso contigo mismo para mejorar en el valor de la puntualidad.
6. ¿Qué consecuencias ha traído a tu vida ser impuntual?
7. ¿Cuándo acuerdas una cita con alguien te molesta que te hagan esperar?
8. ¿Por qué crees que la impuntualidad es considerada un acto de mala educación?
9. Elabora una caricatura donde muestres el compromiso cumplido.
Socialización de la caricatura 10´


Salida a descanso 10:00am a 10:30am

ü  Presentación personal.
Diez (10) razones para usar uniforme en el colegio:
1. Igualdad
2. Unidad
3. Comodidad
4. Economía
5. Identidad Institucional
6. Disciplina
7. Seguridad
8. Sentido de pertenencia
9. Compromiso
10. Cultura Organizacional
11. Higiene y aseo personal

Elabore un escrito donde explique qué quiere decir cada una de estas razones para utilizar el uniforme completo y en orden, solicitado según el horario de entrada al colegio y de clases. 30´

ü  Busca cinco videos donde hablen de la presentación personal de estudiantes. 20´

ü  De forma dinámica elabora un stop motion para ser presentado en el colegio, donde enseñe a los demás estudiantes sobre la puntualidad y presentación personal.
Este debe llevar:
-       Se organizarán grupos de cinco estudiantes.
-       Significado, razones para el buen uso de uniformes en el colegio y cumplimiento de la puntualidad,  reflexión sobre la importancia de cumplir con las normas estipuladas dentro de la institución según en el manual de convivencia y donde se estipulan estos parágrafos.
-       El video debe dorar mínimo 8 minutos.120´
ü  Presentación de los videos. 16´


ü  VALORACIÓN
Caricatura y video.

ü  METACOGNICIÓN : 5,
¿Con qué me quedo el día de hoy?

¿Soy consciente de mi pensamiento?







Aviso urgente grado décimo

Buenas tardes papitos solicitamos muy comedidamente la suma de $30.000 para el detalle que se les dará a los estudiantes de grado once en la ceremonia de entrega de símbolos. Agradezco la colaboración y sea entregada a más tardar el día 2 de noviembre del presente año. Dios les bendiga.



OCTUBRE 30 DE 2019

PLANEACIÓN GRADO NOVENO



DOCENTE(S): _María Amparo Sánchez Ariza _y Juan David Suarez _MATERIA: Tecnología e Informática___

GRADO: _09__     SESIÓN:  _8___   FECHA: Semana del 29 al 31 de octubre/18   PERIODO: __4__

              PROYECTO: _ Aprende para un futuro mejor
OBJETIVO(S):

ü  OBJETIVO PEDAGÓGICO: CONOCIMIENTO, PRAXIS, FORMAS DE COMUNICACIÓN, MÉTODO.

-       Analizar los componentes que se necesitan para elaborar una actividad en jclic.

ü  OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: ALCANZAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO.

-       Diseñar un entorno de actividades potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las necesidades de una comunidad.
-        
DIMENSIÓN A TRABAJAR: Metodología y praxis.

ü  EXPLORACIÓN. 3´
-       Llegada del docente y saludo
-       Oración
-       Se llama a lista

ü  DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN. 45´

Se les dice a los estudiantes los objetivos de la clase.2`
Los estudiantes deben realizar una actividad en jclic teniendo en cuenta la siguiente situación problema. En el colegio XXX los estudiantes de grado segundo deben practicar la lectura de palabra y frases compuestas por las cinco vocales y las consonantes d, j, l, m, n, ñ, p, s y t. Está dividido en dos bloques con actividades muy variadas y amenas.
Se les hace las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Qué tipo de actividad van a hacer para elaborar las preguntas a niños de grado segundo?
¿Cómo van hacer para que estas actividades sean amenas a los estudiantes de grado segundo?

ü  VALORACIÓN

Trabajo en clase actividad

ü  METACOGNICIÓN : 5´





OCTUBRE 01 DE 2018



PLANEACIÓN GRADO DÉCIMO
DOCENTE(S): _María Amparo Sánchez Ariza _y Juan David Suarez _MATERIA: Tecnología e Informática__

GRADO: _10__     SESIÓN:  __6___   FECHA: Semana del 16 al 19 de octubre/18  PERIODO: __4__

              PROYECTO: _ ¡Echa tu imaginación a volar!
OBJETIVO(S):

ü  OBJETIVO PEDAGÓGICO: CONOCIMIENTO, PRAXIS, FORMAS DE COMUNICACIÓN, MÉTODO.


-       Comprender  las distintas tareas de cada uno de los participantes en el desarrollo de un proyecto audiovisual.

ü  OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: ALCANZAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO.

-       Tener claro los diferentes roles que se tiene a la hora de realizar una producción audiovisual.


DIMENSIÓN A TRABAJAR: Conocimiento y praxis.

ü  EXPLORACIÓN. 5´
-       Llegada del docente y saludo
-       Oración
-       Se llama a lista

ü  DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.  40´

Los estudiantes para que se puedan transformar en miembros de un equipo de rodaje, deben ejercer por unos instantes los roles de las distintas personas que participan en una película: directores, actores, iluminadores, cámaras, técnicos de sonido.


Actividad: Se forman grupos de 5 estudiantes, se les pide que indaguen según el rol que hayan escogido. 12`

1. Directores.
2. Actor.
3. Iluminadores.
4. Cámaras.
5. Técnicos de sonido.

Escribir la sinopsis de una pequeña historia para filmar. Es necesario montar el guion que éste lo preparan todos los integrantes del grupo. 20`

Nota: Cada grupo realiza su filme con los juego de roles,  para conocer las diferentes áreas de trabajo dentro de una producción audiovisual.

Con sus respectivos grupos analizan su presentación y exponen cuáles fueron sus fortalezas y debilidades a la hora de hacer la presentación. Los demás estudiantes dan aportes sobre la presentación.


ü  VALORACIÓN 10´
Presentación filme.

ü  METACOGNICIÓN :
¿Qué aprendizaje les queda después de la actividad realizada?
¿Cómo fue el trabajo cooperativo?
¿Se cumplió con el rol que tenía cada uno en el grupo?

ü  COMPROMISO:



OCTUBRE 01 DE 2018

PLANEACIÓN GRADO DÉCIMO


DOCENTE(S): _María Amparo Sánchez Ariza _y Juan David Suarez _MATERIA: Tecnología e Informática__

GRADO: _10__     SESIÓN:  __5____   FECHA: Semana del 01 al 05 de octubre/18  PERIODO: __4__

              PROYECTO: _ ¡Echa tu imaginación a volar!
OBJETIVO(S):

ü  OBJETIVO PEDAGÓGICO: CONOCIMIENTO, PRAXIS, FORMAS DE COMUNICACIÓN, MÉTODO.

-       Diferenciar los tipos de guiones que nos ofrece audiovisuales.

ü  OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: ALCANZAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO.
ü   
-       Reconocer que un guion gráfico y literario son herramientas para la producción de cualquier proyecto audiovisual.



DIMENSIÓN A TRABAJAR: Conocimiento, metodología-Praxis

ü  EXPLORACIÓN. 5´
-       Llegada del docente y saludo
-       Oración
-       Se llama a lista

ü  DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.  40´


Se forman grupos de cuatro estudiantes y de forma creativa preparan la exposición con la temática dada. El docente les entrega el documento. 15`.

Grupo No. 1 Que es un guion literario. 4´
Grupo No.2 Como se elabora un guion. 4´
Grupo No. 3 Como se planea una narrativa. 4´
Grupo No. 4 Que es un guion gráfico. 4´
Grupo No. 5 Imagen. 4´
Grupo No.6 Producción audiovisual. 4´
Grupo No.7 Tipos de comunicación audiovisual. 4´
Grupo No.8 Los planos en el lenguaje audiovisual. 4´
Grupo No.9 Sonido. 4´

Se inicia la exposición con el grupo No.1. Cada grupo deben entregar al final de la clase la rutina de pensamiento.
Se califica: Expresión corporal y verbal. Cartelera ortografía y redacción.


ü  VALORACIÓN 2´
Rutina de pensamiento.

ü  METACOGNICIÓN :
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cuál de las actividades más te llamo la atención y porque?
¿Para qué nos sirve aprender estos tipos de actividades?


ü  COMPROMISO:


PLANEACIÓN GRADO NOVENO
DOCENTE(S): _María Amparo Sánchez Ariza _y Juan David Suarez _MATERIA: Tecnología e Informática__

GRADO: _09__     SESIÓN:  __6___   FECHA: Semana del 16 al 19 de octubre/18  PERIODO: __4__

              PROYECTO: _ Aprende para un futuro mejor
OBJETIVO(S):

ü  OBJETIVO PEDAGÓGICO: CONOCIMIENTO, PRAXIS, FORMAS DE COMUNICACIÓN, MÉTODO.

-       Identificar los diferentes tipos de preguntas y sus características.

ü  OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: ALCANZAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO.

-       Establecer una interacción efectiva a la hora de hacer preguntas teniendo en cuenta su tipología.

DIMENSIÓN A TRABAJAR: Conocimiento

ü  EXPLORACIÓN. 5´
-       Llegada del docente y saludo
-       Oración
-       Se llama a lista

ü  DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.  40´

Se inicia la clase con el objetivo de la clase.
Se forman grupos de a cuatro estudiantes donde se enumeran del 1 al cuatro. El uno es el que coordina la actividad, el dos cronometra tiempo, tres busca materiales para realizar una rutina de pensamiento de forma creativa, innovadora, y el cuatro toma apuntes. El único estudiante que no lee es el tres pues es el(a) encargado(a) de crear el diseño de rutina, simplemente pone atención a la lectura, el resto de estudiantes leen párrafo por párrafo y retroalimenta. El secretario escribe la comprensión de lectura de todos. El estudiante que cronometra tiempo da un minuto para que cada estudiante realice la compresión de lectura, se dan 30`para la actividad,  10` para completar entre todos la rutina de pensamiento.

1- Preguntas cerradas Grupo No.1 y 2
Se utilizan para obtener o validar información inmediata. Este tipo de preguntas cumple con ciertas características: dan hechos, son fáciles y rápidas de responder y le permiten mantener el control de la conversación a la persona que pregunta.

También se les conoce como preguntas de “sí” y “no”, ya que pueden responderse de esta manera en su mayoría, sin embargo en ocasiones pueden ser respondidas con frases cortas o por una sola palabra.

Este tipo de preguntas son bastante habituales en entrevistas de trabajo o interrogatorios jurídicos. Estas preguntas son el método más sencillo la búsqueda de la verdad; como por ejemplo “¿Lo hiciste tú?”, “¿Deseas un vaso de agua?” o “¿No tiene problemas con trabajar en equipo?”.

Generalmente su uso tiende a forzar a la otra parte a dar una respuesta rápida y breve. Sin embargo entre las desventajas, se halla la falta de detalles al obtener una respuesta concisa. Normalmente, se requieren otro tipo de preguntas para validar ciertas respuestas.

2- Preguntas abiertas Grupo No.3 y 4
Al contrario de las preguntas cerradas, las preguntas abiertas permiten respuestas mucho más extensas y creativas. Buscan deliberadamente respuestas largas; no pueden ser respondidas con un simple “sí” o un “no” pues la formulación exige más elaboración, como por ejemplo “¿Qué opina usted?”, “¿Por qué no hiciste el trabajo?” o “¿Dónde estudiaste?”

Se usan para indagar sobre los pensamientos e ideas nuevas que se van formando en el jardín de la mente. Funcionan para desarrollar una conversación, permiten la apertura para expresar opiniones y sentimientos y, al contrario de las preguntas cerradas, éstas otorgan el control de la conversación a quien responde.

Le permiten a la persona que pregunta obtener más información de toda índole y conocer más sobre alguien, a la par que son un mecanismo para demostrar preocupación sobre la persona a la que se le está preguntando.

Generalmente inician con los pronombres interrogativos qué, cuándo, dónde, por qué, quién, cómo, cuál, cuánto, entre otros.

3- Preguntas reflexivas Grupo No.5 y 6
Son un tipo de preguntas que aportan información observable sobre la persona que responde, más allá de la respuesta obtenida. Permite a la persona que realiza las preguntas una perspectiva más clara del individuo que está respondiendo.

Pueden ser hipotéticas o condicionales, como por ejemplo “¿Le parece que se pueda algún día lograr la convivencia respetuosa en el medio oriente?” o “¿Qué tipo de pensamiento y acciones deberíamos tener para hacer de la tierra un mejor lugar para vivir?”.

Se usan para intentar influenciar de forma respetuosa a la persona de la cual se espera una respuesta. Se presenta como una invitación y no como una imposición para con la persona que responde, además que pueden requerir aclarar, recapacitar o reconsiderar lo dicho anteriormente, a fin de mantener o corregir posturas.

4- Preguntas directas Grupo No.7 y 8
Son una forma de inclinar la balanza hacia un lado en particular para obtener respuestas acordes al juicio de quién pregunta. Incluyen escenarios específicos e ideas medianamente claras en la pregunta.

Se usan para dirigir sutilmente a la persona a que elabore sus respuestas en función de una posición en particular. Los niños son muy susceptibles a este tipo de preguntas, ya que suelen demostrar el peso de la sugestión al dejarse guiar casi siempre y terminar respondiendo tal y como el adulto espera.

Un ejemplo claro podría ser “¿Cómo logras mantener la compostura bajo esta situación bancaria tan crítica?”; donde automáticamente la persona responde desde la perspectiva de un sistema bancario en problemas, aunque se opine lo contrario.

5- Preguntas de opción múltiple Grupo No.9 y 10
Son un tipo de preguntas directas-cerradas que obligan a la persona que responde a escoger la opción más satisfactoria dentro de una serie de alternativas.

Son el tipo de preguntas perfectas para ser usadas en exámenes, ventas o en la obtención de información mediante un sutil direccionamiento. Generalmente son dicotómicas, pero no es raro ofrecer más de dos alternativas.

También sirven para ayudar sutilmente a quien responde a encontrar la dirección y ritmo en una conversación. Basta con incluir en la pregunta la respuesta deseada entre otras alternativas distractoras o no aptas para ser elegidas.

Ejemplos: ¿Es usted del tipo de persona que piensa antes de actuar o actúa sin pensar?, ¿Podemos negociar hoy o mañana?, ¿desea té, café o alguna bebida fría?

6- Preguntas retóricas Grupo No.11 y 12
Gramaticalmente son como cualquier otro tipo de pregunta, pero están diseñadas para despertar la capacidad de pensamiento en otros o crear empatía, como un orador intentando captar a su público y hacerle entrar en conciencia sobre un tema en particular.

Generalmente las acompaña un tono humorístico, irónico o sarcástico y realmente no requieren de una respuesta, pues se asume el conocimiento de la misma como obvia y evidente.

Podríamos considerar los siguientes ejemplos como preguntas retóricas: “¿Por qué me pasa esto a mí?”, “¿a quién le gustaría mantenerse sano durante toda su vida?”, “¿hasta cuándo te pediré que laves los platos?” o “¿será que todas las cebras tienen rayas?”

Algunas preguntas retóricas, cómo el último ejemplo, sirven como expresiones comunes para reflejar comportamientos o consecuencias dentro de una cultura, tal y como lo hacen los refranes.


ü  VALORACIÓN 10´
Rutina de pensamiento.

ü  METACOGNICIÓN :
¿Qué aprendizaje les queda después de la actividad realizada?
¿Cómo fue el trabajo cooperativo?
¿Se cumplió con el rol que tenía cada uno en el grupo?

ü  COMPROMISO:



 PLANEACIÓN GRADO DECIMO

DOCENTE(S): _María Amparo Sánchez Ariza _y Juan David Suarez _MATERIA: Tecnología e Informática___

GRADO: _10__    SESIÓN:  _4__   FECHA: Semana del 24 al 28 de septiembre/18 __ PERIODO: __4__

              PROYECTO: _¡Echa tu imaginación a volar!

OBJETIVO(S):
ü  OBJETIVO PEDAGÓGICO: CONOCIMIENTO, PRAXIS, FORMAS DE COMUNICACIÓN, MÉTODO.

-       Reconocer las diferentes unidades en el desarrollo de una producción audiovisual.

ü  OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: ALCANZAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO.


Tener claro que dentro del lenguaje audiovisual hay unidades que permiten separar una acción de otra y así ordenarlas para elaborar un guion y organizar las grabaciones.

DIMENSIÓN A TRABAJAR: Conocimiento, praxis.

ü  EXPLORACIÓN. 5´
-       Llegada del docente y saludo.
-       Oración
-       Se llama a lista

ü  DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN. 40`

1.     Se forman 6 grupos de 6 estudiantes y a cada estudiante se le entrega un tema para que lo estudie y exponga a su grupo.15´
En sus respectivos grupos empieza el número 1 a exponer y así hasta terminar los temas. Para esto tiene tres minutos cada estudiante.
1.     Secuencia
2.     Escena.
3.     Productor.
4.     Toma.
5.     Investigador.
6.     Camarógrafo.

manual de producción audiovisual - CNTV Infantil



Los estudiantes de forma individual toman apuntes (2`) de la exposición de sus compañeros y entregan al docente mapa conceptual en forma de árbol.


-        



ü  VALORACIÓN 2´
Rutina de pensamiento árbol.

ü  METACOGNICIÓN :
¿Qué aprendimos el día de hoy?


ü  COMPROMISO:


Deben traer medio pliego de periódico, marcadores, regla y colores.





GUIATURA
Para ver en clase estos dos videos.










07/SEPTIEMBRE/2018


      CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET                         Recuperación grado décimo




Imprima la siguiente guía de trabajo para realizarla.
1.       Que es un cuento y los pasos para realizar un cuento.
2.       Realice un cuento inventado con mínimo 80 diapositivas desde el programa power point.
Nota: Este debe ser pasado a video Windows media, desde power point.
3.       Mediante un mapa mental defina que es diseño gráfico.
4.       Elabora la siguiente imagen en Word.


5.       Que es una animación gif y los parámetros que deben tener para realizar una animación gif. Elabora un mapa conceptual.
6.       Elabora una tarjeta navideña mínimo 10 diapositivas en power point.
Este debe ser pasado al programa Microsoft GIF Animator y entregado de las dos formas.
7.       Contesta las siguientes preguntas:
a.       Historia de html
b.      ¿Qué es html?
c.       ¿Escribe mínimo quince etiquetas que nos presenta html?
d.      Parámetros para crear una página html.
e.      Como utilizar el formato simple de html.
Nota: El trabajo debe ser entregado con normas APA.
Los ejercicios prácticos deben ser enviados al correo amparosanchez1406@yahoo.com
La fecha de entrega debe ser para el día 20 de septiembre del 2018.

¡EXITOS!